D'Konzept vun Kompetenzen an hir Typen, an Niveau vun Kompetenz. Kompetenzen an déi pädagogesch Prozess. Kompetenzen am Enseignement

Gréissten Deel vun de Fuerscher d'Konzept vun Kompetenzen studéiert an hir Arten, e hire ville Beräicher, systematesch a ville Beräicher Charakter. An dësem Fall sinn d'Meenung vun deene villsäiteger vun hinnen ausgesicht als ee vun de Schlëssel ze ginn. Loosst eis als weider wat déi verschidden Typen an Niveau vun Kompetenz sinn.

Iwwersiicht

Moment, do sinn eng grouss Villfalt vun Approche un hir Klassifikatioun. An dësem Fall sinn d'Haaptgrënn Zorte vu Kompetenzen sech béid europäesch an national Systemer benotzt. D'Gëff Lexikon gëtt Definitiounen vun Basis Kategorien. Besonnesch, dës Differenz Kompetenz vun Kompetenz. Déi éischt ass eng Formatioun vu spezifesche Wëssen, Kompetenzen a Fähegkeeten an deem eng Persoun vun bewosst ass an huet praktesch Erfahrung. Kompetenz Et ass d'Fähegkeet aktiv der kritt professionell a perséinlech Wëssen am Laf vun hiren Aktivitéiten ze benotzen.

Der Relevanz vun der Fro

Et muss gesot ginn, dass et am Moment keen eenzege Gebai Plaz Definitioun vu "Kär Kompetenzen." Desweideren, an enger Rei vu Quellen, sinn se ze anescht bezeechent. Ervirhiewen der Zorte vun Schlëssel Kompetenzen an Educatioun, fonnt d'Fuerscher Verknëppung an opgepasst Kamëssheet vun Divisioun bannent dës Kategorien. E Beispill ass d'Klassifikatioun vun GK Selevko. No der Meenung vun de Fuerscher, do sinn esou Arte vu Kompetenzen, wéi:

1. Kommunikativ.
2. Mathematesch.
3. Informatiounen.
4. Produktiv.
5. Avtonomizatsionnaya.
6. Moralesch.
7. Social.

Peresekaemost Klassen (Kamëssheet) an dëser Klassifikatioun ausgedréckt ass, dass, zum Beispill, Produktivitéit als allgemeng Besëtz vun all Aktivitéit gesi kann: Kommunikatioun oder mathematesch Aufgabe léisen. Informatiounen Kategorie Iwwerlappungen bei den Trainer, an sou op. Also, kann dës Zorte vu Kompetenzen net als separat entgéintgeholl ginn. Ärem Wäerter och an der Klassifikatioun vun A. V. Hutorskogo fonnt. Et definéiert dëse Kompetenzen:

1. Schoulsystem aner Informatiounen zesummegedroen.
2. Wäerter an Bedeitong.
3. Sozial an Aarbechtsmaart.
4. Kommunikativ.
5. kulturellen General.
6. Perséinlechkeet.
7. Informatiounen.

Verschidden Auteuren kann tëscht 3 a 140 Kompetenzen fonnt ginn. Zu 1996, eng schonns Lëscht vun Basis Kategorien war op engem Symposium zu Bern formuléiert. Et ëmfaasst folgend Kompetenzen:

1. Sozial a politesch.
2. Dohinn. Si erlaben Iech mat Leit vun all Relioun oder Kultur ze Co-existéieren.
3. Bestëmmung vun der Fähegkeet uechter Liewen ze léieren.
4. Zesummenhang mat der Ballbesëtz vun schrëftlech a mëndlech Kommunikatioun.

Gewalt Klassifikatioun

De stäerkste komplex, laut Experten, identifizéiert der Zorte vun berufflech Kompetenzen IA Wanterspiller. Seng Klassifikatioun ass op Kategorien vun Aktivitéiten baséiert. Wanter identifizéiert de folgenden Zorte vun berufflech Kompetenzen:

1. Zesummenhang mat der Persoun als Privatpersoun, als Sujet vun Kommunikatioun Aktivitéiten.
2. Zesummenhang mat der sozialer Interaktioun an der Ëmwelt.
3. Direkt zum Deel bis mënschlech Aktivitéit.

Fir all Grupp, gëtt hir Meenung vun Schlëssel Kompetenzen. Also éischt vun den folgenden Kategorien sinn abegraff:

1. Zdorovesberezheniya.
2. Wäert-Sënn Orientatioun vun der Welt.
3. Nationalitéit.
4. Integratioun.
5. Spezialisatioun a perséinleche Reflexiounen.
6. Perséinlech Entwécklung.
7. Self-Regulatioun.
8. Berufflech Entwécklung.
9. Ried a Sprooch Entwécklung.
10. De Sënn vum Liewen.
11. Dës vun der Kultur vun der Mammesprooch.

An der zweeter Grupp un elementar Kenntnisser Kompetenzen sinn:

1. Kommunikatioun.
2. Sozial Interaktioun.

An de leschten Spär abegraff Kompetenz:

1. Aktivitéit.
2. Informatiounen Technologie.
3. Kognitiv.

strukturell Elementer

Wann, da fannen fundamental Differenzen tëscht hinnen relativ schwéier ass der gewielter Auteuren vun Kompetenzen am Enseignement ze analyséieren. An dësem Kontext, ass et nëtzlech Kategorien als vzaimopodchinennyh Komponente vun de Sujet an d'Aktivitéit ze betruecht. Als Deel vun all Sphär vun Aktivitéit Kompetenz gehéieren folgend Deeler:

1. Kognitiv.
2. Motivational.
3. Axiological (Wäert Relatioun Orientatioun vun der Persoun).
4. Praktesch (Kompetenzen, Fähegkeeten, Erfahrung, Fähegkeeten).
5. Emotionalen an volitional. An dësem Fall Kompetenz als potentiell Kompetenz considéréiert. Et kënnt zu engem spezifesche Beräich vun Aktivitéit ëmgesat ginn a soll op mat de Self-Regulatioun Mechanismen effektiv ginn.

wichtege Faktor

Zorte vu Enseignant Kompetenzen, no e puer Fuerscher, soll zwee fundamental Elementer gehéieren. Déi éischt Akten vum sozio-psychesch Aspekt. Et Viraussetzung de Wonsch a Wëllen fir Co-existéieren an Harmonie mat aneren a selwer. Déi zweet Element - eng berufflech. Et handelt engem Wëllen an Wonsch an engem bestëmmte Beräich vun Aktivitéit ze schaffen. All eenzel vun dësen Deeler, am Tour, kann an verschidden Zorte vu Kompetenzen ënnerdeelt ginn. D' pädagogesch Prozess d'Basis a speziell Elementer presentéieren. Der fréierer rappeléiert der Graduéierter vun allen Universitéite. Der Pai wichteg fir eng bestëmmte Funktioun.

Kompetenz (Typ vu Saarbrécken)

Fir Zukunft Experten entworf engem System vu 4 Bléck aus. An all vun hinnen definéiert der Zorte vun professionnell Kompetenz vun der Léierpersoun:

1. Allgemeng sozio-psychesch.
2. Professioinal.
3. Special sozio-psychesch.
4. Ganzen berufflech.

De Fonds ass als Basis Kompetenzen definéiert, Wëssen, Fähegkeeten, Kompetenzen a Bereetschaft fir hir déi dat an engem spezielle Grupp. Dës Spär kann esou Arte vu Schüler 'Kompetenzen abegraff ginn, wéi:

1. Administratioun an Gestioun.
2. Fuerschung.
3. Produktioun.
4. Design a konstruktiv.
5. Geléiert.

Special Kategorie den Niveau an Zort vun CSL Formatioun handelt, d'Präsenz vun senge Verlaangen an Bereetschaft waren spezifesch Aktivitéiten ze realiséieren. Hiren Inhalt ass am Aklang mat de Staat Qualifikatioun Parameteren alles. Allgemeng sozio-psychesch Kompetenz mat aneren de Wonsch an Engagement fir effikass Interaktioun sinn, fir d'Fähegkeet anerer verstoen an eis géint déi Kuliss vun jee-Operateur mental Staaten, Ëmwelt- Konditiounen, eist Relatiounen. Am Aklang mat deem, produzéiert gëtt Basis Kategorien, datt d'Spär nohuelen. Et ëmfaasst esou Zorte vu Kompetenzen wéi:

1. Social (d'Fähegkeet an engem Grupp / Equipe, Verantwortung, Toleranz ze schaffen).
2. Perséinlech (de Wonsch a Wëllen ze entwéckelen selwer, ze léieren, ze verbesseren, an asw.).
3. Informatiounen (Proprietairen vun bestehend Technologien, hire Gebrauch Fähegkeet, Kenntnisser vun enger Friemsprooch an asw.).
4. Ëmweltpolitik (Wëssen vun de Gesetzer vun der Natur an der Gesellschaft, etc.).
5. Valeological (de Wonsch a Wëllen hir Gesondheet ze kontrolléieren).

Special sozio-psychesch Kompetenz schwaachen Kompetenzen wichteg ze mobiliséieren, vun engem professionelle Standpunkt, d'Qualitéit vun déi direkt Produktivitéit Aarbecht.

elementar Kenntnisser

Zorte vu Studenten Kompetenzen déngen als Haaptkriter fir d'Qualitéit vun hirem Training, d'Ausmooss vun Équipe vun elementar Kenntnisser. Ënnert dësen do sinn déi folgend Kompetenzen:

• Regierunge;
• Kommunikatioun;
• sozial a Biergerkrich;
• Entrepreneursgeescht;
• Gestioun;
• analizatorskie.

Der Basis Eenheet ëmfaasst och:

• psychomotor Fäegkeeten;
• kognitiv Fähegkeeten;
• obschetrudovye Qualitéit;
• sozial Kompetenzen;
• individuell-konzentréiert Kompetenzen.

Hei ginn et:

• perséinlech, an sensorimotor Fäegkeeten;
• sozial a berufflech Kompetenzen ;
• polyvalent Kompetenz;
• speziell kognitiv Fähegkeeten a asw.

Charakteristiken vun

Analyséiert d 'Kompetenzen uewen opgezielt, kann et feststellen ginn, datt se mat der Basis Zorte vu Kompetenzen am Enseignement konsequent sinn. Sou, besteet d'sozial Eenheet vun der Fähegkeet Verantwortung ze huelen, Léisungen zesummen ze schaffen goen an an hirer Ëmsetzung matmaachen. D'sozial Kompetenz gehéieren an Toleranz zu engem ville Reliounen an ethnesch Kulturen, d'Sortie vun unhéier vun eenzelne Interesse mat de Besoinen vun der Gesellschaft a Betrib. Déi kognitiv Eenheet ëmfaasst eng Wëllen den Niveau vum Wëssen ze klammen, de Besoin fir d'Realisatioun an déi dat vun perséinlech Erfahrung, déi brauchen nei Informatiounen a Kaf nei Kompetenzen ze entdecken, d'Spiller drop agestallt fir Self-Verbesserung.

Niveau vun Kompetenz Entwécklung

Charakteristesche Verhale Indicateuren ass sécherlech vun grouss Bedeitung d'Kompetenzen vun den Sujet an Fliessband. Mee Highlight och déi wichteg Niveau vun Entwécklung vun der bestehend Kompetenzen. Et ass déi gréissten däitschen System Beschreiwung vun e puer Western Firmen benotzt considéréiert. An dëser Klassifikatioun kann wichtegst Qualitéiten bestëmmen, hinnen op de passenden Schrëtt Placement. Am klassesch Versioun fir all chekompetenze stellt 5 Niveauen:

1. Leedung - A.
2. Staark - V.
3. Basis - S.
4. Genuch - D.
5. Versprach - E.

Last Niveau bedeit, datt d'Thema net déi néideg Kompetenzen heescht hunn. Desweideren, gesäit hien net och probéieren se ze entwéckelen. Dësen Niveau ass als versprach gin, well d'Leit net nëmmen, do keng Kompetenzen benotzen awer och verstoen nët hir Wichtegkeet. Der genuch Ofschloss reflektéiert partiell Sortie Kompetenzen. D'Thema dierft gin versicht d'Kompetenzen an der Kompetenz och ze benotzen, verstinn hir Wichtegkeet vum Ee, heescht den Effet vun dëser net an alle Fäll geschéien. Basis Niveau ass genuch an néideg fir Mënsch considéréiert. Dësen Niveau bedeit wat spezifesch Kompetenzen a Verhale Akten vun dëser Kompetenz charakteristesch sinn. Basis Niveau optimal considéréiert fir effikass Aktioun. Déi staark Niveau vun Kompetenz fir den Haaptfiguren cadres vun Mëtt Manager néideg. Hie seet e ganz gutt Defilé vu Kompetenzen. Entity- komplex Kompetenzen Besëtz, kann en aktiven Afloss op hunn, wat ass geschitt, léisen operationell Problemer am kritesch Situatiounen. Dësen Niveau ëmfaasst och d'Fähegkeet negativ Phänomener ze virbereeden a verhënneren. Déi héichste Ofschloss vun Équipe vun Kompetenzen néideg fir Top Manager. Leedung Niveau fir Manager huelen strategesch Decisiounen néideg. Dëse Schrëtt dervun dass de Sujet net nëmmen gebass ass onofhängeg mat déi néideg Kompetenzen ze gëllen, mä och fir déi aner passenden Méiglechkeeten Generéiere kann. Eng Persoun mat Leedung Niveau vun Kompetenzen, organiséiert Aktivitéiten déi Regelen, Reglementer, Prozeduren formuléiert, fir d'Sortie vun de Kompetenzen a Fähegkeeten matmaacht.

Konditioune vun Realisatioun

D'effikass Uwendung vun Kompetenzen sollen se eng Rei vun Musse Fonctiounen Besëtz. Besonnesch, soll si ginn:

1. Ustrengend. Lëscht vun de Kompetenzen sollen all d'Elementer vun der Aktivitéit Cover.
2. Diskret. Spezifesch Kompetenzen zu engem bestëmmten Aktivitéit sëlwecht soll, separat kloer aus der anerer. Am Fall wou d'Kompetenzen iwwerlageren, do sinn Schwieregkeeten am Performance oder Sujeten Fliessband.
3. Do. Kompetenz solle kloer definéiert ginn. Net néideg ze verpflichte an eng Fäegkeet, déi maximal Zuel vu Beräicher vun Aktivitéit ze erreechen.
4. Sinn. D'wording vun all Kompetenz soll esou sinn, datt et Ekzeptioun benotzt ginn.
5. Spezifesch. Kompetenzen sinn entworf der Gestioun System ze stäerken an d'laangfristeg Zieler ze stäerken. Wann se mythologesch sinn, datt de gewënschte Wierkung ass vun hinnen net.
6. Modern. Kompetenze vun de komplexe weiderdroën am Aklang mat Realitéit iwwerschafft an ugepasst ginn soll. Si soll Rechnung huelen zwee aktuell an zukënfteg Besoine vun de Sujet, Gesellschaft, Entreprisen an de Staat.

Fonctiounen vun Équipe

Als Deel vun der Kompetenz-baséiert Approche als direkt Resultat vun pädagogesch Aktivitéit déngt d'Équipe vun elementar Kenntnisser. Dozou gehéiert d'Spiller drop agestallt fir:

1. Fir de Phänomen vun aktuell erklären, si sinn, féieren d'Relatioun tëschent hinnen, de passenden Wësse benotzt.
2. Léieren - Problemer am Beräich vun der Erzéiung Aktivitéit léisen.
3. Navigéiert der dréngend Problemer vun eiser Zäit. Dozou gehéiert, besonnesch, och politesch, Ëmweltproblemer, Kräiz-kulturell Problemer.
4. Ze léisen Problemer déi fir verschidden Zorte vu professionnellen an aner Aktivitéiten gemeinsam ginn.
5. Orient am geeschtege Räich.
6. Ze léisen, fir d'Ëmsetzung vun spezifesch sozial Roll am Zesummenhang mat Problemer.

Enseignanten Aufgaben

Équipe vun Kompetenz net nëmme vun der Ëmsetzung vun der neier geleete Inhalt vun Educatioun, awer och der Technik a Methode vun Uweisunge, adequat ze modern Konditiounen. Der Lëscht ass ganz grouss, a Méiglechkeeten si ganz verschidden. An dësem Zesummenhang, soll et de Schlëssel strategesch Richtungen z'identifizéieren. Zum Beispill, eng genuch héich Potential produktiv Technologien an Techniken. Seng Ëmsetzung betreffen d'Erreeche vun Kompetenzen an der Acquisitioun vun Kompetenzen. Der Lëscht vun der Basis Aufgaben vum Enseignant, also och:

1. Créatioun Konditiounen fir Self-Realisatioun vun Kanner.
2. Ziler vun produktiv Kompetenzen a Wëssen.
3. Entwécklung Striewe seng Basis uechter Liewen ze replenish.

Recommandatiounen

sollen duerch bestëmmte Regele fir d'Ëmsetzung vun der uewen opgezielt Aufgaben guidéiert ginn:

1. Éischt vun all, huet den Enseignant ze verstoen, datt de Schlëssel fir hir Aktivitéit Objet schéngt net, an eng Perséinlechkeet, datt mat seng Partizipatioun gemaach ass.
2. keng Zäit an Effort ze Training Aktivitéit soll Komeroden. Kanner mussen an der Entwécklung vun de stäerkste produktiv Methode vun pädagogescher a praktesch Aktivitéite gehollef ginn.
3. d'Fro soll méi oft fir d'Entwécklung vun der denken Prozess benotzt ginn, "Firwat?". der causal Relatioun Versteesdemech déngt als essentiel Zoustand vun efficace schaffen.
4. Entwécklung vun kreativ Potential ass duerch eng ëmfaassend Analys vun Problemer gesuergt.
5. kognitiv Aufgaben an léisen soll puer Weeër benotzt ginn.
6. Schüler brauchen d'Perspektiven fir hir Studien ze verstoen. An dësem virleien, brauchen se oft d'Konsequenze vun verschidden Aktiounen ze erklären, d'Resultater si bréngen.
7. Fir besser Ziler vun Wëssen vun de System ass et gewëssen de Pläng an mélglech konzentréiert.
8. Am Laf vun der pädagogescher Prozess ass néideg déi eenzel Charakteristiken vun Kanner ze betruecht. Ze vereinfachen soll d'Léisung vun Schoulsystem Problemer no hinnen an engem ënnerscheet Grupp kombinéieren ginn. An hinnen ass et gewëssen Kanner mat Wëssen iwwer dat selwecht ze gehéieren. Fir e bessere Verständnis vun spezifesch Fonctiounen gewëssen mat Elteren an aner Enseignanten ze schwätzen.
9. Et ass néideg Rechnung ze huelen den Erfahrungen vun all Interesse d'Kand, Entwécklung Spezifizitéiten. D'Schoul muss schaffen enk mat der Famill.
10. Fuerschung Aarbecht vun de Kanner soll encouragéiert ginn. Dir musst e Wee fir se kennen Schüler mat der Technik vun trotzdeem fannen, si algorithms benotzt Problemer an Prozess Informatiounen aus enger Rei vu Quellen ze léisen.
11. Et ass noutwendeg, fir de Kanner ze erklären, dass et fir all Persoun eng Plaz am Liewen ass, wann hien all déi Besëtz ass an Zukunft fir d'Realisatioun vu senge Pläng bäidroen gëtt.
12. Dir brauchen ze trainéieren, sou datt all Kand dat Wëssen fir him versteet - eng wichteg Noutwennegkeet.

All dës Regelen a Recommandatioune - nëmmen e klengen Deel vun der Léier vun Wäisheet an Fäegkeet, d'Erfahrung vun virdrun Generatiounen. Hir Benotzung vum Ee, erliichtert vill Prozess vun Ëmsetzung vun Aufgaben an ënnerstëtzt méi rapid Erreeche vun den Ziler vun der Edukatioun, aus an d'Équipe an Entwécklung vun Perséinlechkeet. Sécherlech, brauchen all vun dëse Regelen ze modern Konditiounen ugepasst gin. Fast-Blastbeats Liewen mécht nei Fuerderungen op d'Qualitéit vun der Educatioun, Kompetenzen, Professionalitéit, perséinlech Qualitéiten vun all Participanten am Prozess. Wann hir Aktivitéiten Planung soll den Enseignant huelen dës Rechnung. Ënnert dësem Zoustand wäert hir Aktivitéit der erwaart Resultat bréngt.