Produktivitéit a Struktur vun pädagogesch Aktivitéit vum Enseignant - Zesummenhang Komponente

Produktivitéit a Struktur vun pädagogesch Aktivitéiten - eng zwee Phänomener, déi ganz enk mateneen verbonnen sinn. Nëmmen op Konformitéit mat der Basis Regelen a Prinzipien wäert op de Succès vun der Léierpersoun hänkt. Et ass néideg der Haaptrei Komponente vun deem N.Kuzminoy entgéintgeholl goufen zu betruecht.

pädagogesch Aktivitéit Kader ëmfaasst:

1. Kognitiv (gnostescher) Komponent kann un den Terrain vun Enseignant Wëssen zougeschriwwen ginn. Desweideren, an dësem Fall ass et net néideg ass, fir d'Daten Sujet ze Siche limitéieren. Et ass och wichteg: Self-Wëssen an Self-Aktivitéit vun der Persoun; Alter an Präparaten a psychesch Charakteristiken vun Schüler an Charakteristiken vun Kommunikatioun an pädagogesch Prozess.
2. Plange Komponent ëmfaasst taktesch a strategesch Iddien iwwer de Schoulsystem Problemer a Léieren. Och wichteg ass d'Wëssen vun wéi si ze erreechen.
3. Konstruktiv Volet beinhalt, datt de Schoulmeeschter konnt ginn soll net nëmmen seng eegen Aktivitéiten ze bauen, mä och d'Aktivitéit vu Studenten, ausgebild Kont der kuerz a laang Goaler an Ziler vun Training. An, egal wat, dat ass iwwer dat wat "gréisseren" den Objet: eng eenzeg Lektioun, Sujet, thematesch Eenheet, Zyklus Klassen, a sou op.
4. Der Kommunikatioun Volet vum Enseignant ass ee vun de stäerkste Basis. Well och an engem ganz gutt berufflech, net Rechnung seng Wichtegkeet huelen, déi berufflech Aktivitéit ka vum Enseignant net Succès bréngen. Et handelt der Natur vun der Kommunikatioun an der Spezifizitéit vun hiren Interaktioun mat der Klass an Studenten.
5. Ënnert der Organisatioun Komponent vun der implizit Natur vun de Kompetenzen System d'Léierpersoun, déi hir Aktivitéiten, Klass Aktivitéiten a Studenten ze organiséieren hëlleft.

D'Struktur vun den Unterrécht Aktivitéiten ass net sou vill e System vun vernetzt Komponente, mä et "dictates" den Haaptgrond Funktiounen an Aufgaben och datt bis et presentéiert ginn. An Aklang mat dëser ënnerscheeden: organisatoresch, Kommunikatioun, konstruktiv, Design a gnostescher Funktiounen. De Schoulsystem Prozess soll um assuréieren der eenheetlecher all een dofir geduecht ginn.

Nieft der klassescher Schema vun pädagogesch Aktivitéit Struktur kann e bëssi anescht vertruede ginn, méi einfach, mä huet eng wichteg praktesch Bedeitung.

Dës Approche, geluecht der Basis Struktur vun Schoulsystem Psychologie, déi d'Psychologie vun Léieren, Psychologie vun Ausbildung a Psychologie Enseignant berufflech Aktivitéit ëmfaasst. Dëst equilibréiert Unterrécht Prozess kann produktiv ginn.

Baséiert op deem, wielt mir spezifesch, interrelated Komponente.

• Schoulsystem Komponent datt Transmissioun vun theoretesch Wëssen a Kompetenzen System ëmfaasst. Mä als Regel, ass dëse Prozess um rote Material dofir geduecht. An der selwechter Zäit, déi bescht Approche ass d'Basis logesch Komponent ze Form kognitiv Prozesser (denken an Erënnerung). Zousätzlech, soll Opmierksamkeet op d'Entwécklung vun der Imaginatioun bezuelt ginn, der intellect, a fräiwëlleg Opmierksamkeet.
• De Schoulsystem Volet ass ganz oft "vergiess", wéi och wat Dir braucht, fir nëmmen net op Wëssen a Kompetenzen Ugrëff, mä och e villsäiteger Perséinlechkeet Form. Den Enseignant soll am Kapp behalen, dass am Klassesall Léieren - et ass de Schoulsystem Prozess, deen d'Potential vun Klass kollektiv auszenotzen soll.
• Block der berufflech a perséinlech Enseignant Qualitéit ass méi am Detail an der Klassifikatioun vun N. Kuzmina presentéiert.

Mä d'Struktur vun pädagogesch Aktivitéit permanent ugepasst muss baséiert op d'Fuerderungen vun der moderner psychescher a pädagogesch Wëssenschaft an den Ufuerderungen vun der Gesellschaft.