Edukatiouns-Technologien, hir Uwendung an der Aarbecht vum Schoulmeeschter

Zwëschen de technologeschen a methodeschen Approche fir de Léierpersonal a pädagogeschen Prozess sinn et keng formelle Wäerter. Allerdéngs gëtt hir Evaluatioun duerch verschidden Wëssenschaftler op verschidden Aart a Weis gemaach. E puer Fuerscher soen datt d'Method vu Bildung - e Konzept méi breet wéi d'Technologie. Aner ënnerstëtzen de Réckpunkt. Besonnesch d'Wëssenschaftler betraff Léierpersonal an Erzéihtechnologien an engem breede Sënn, och an hinnen a Technologie. Dee leschte Verännerung un d'Meeschterung vum Léierpersonal duerch verschidde Methoden. Loosst eis déi modern Technik vun der Erzéiung vertrieden. Am Artikel ginn hir Schëlder, Formen, Fonctiounen ofgeleet.

Pädagogescher Praxis

Am Kontext vun der Methodik ginn d'Mëttelen a Methoden fir d'Interaktioun tëscht dem Enseignant an de Kanner studéiert. An dësem Fall si se net op engem spezifesche Algorithmus, an enger logescher Rees. Schoulsystem Unterrécht Techniken ënnerscheeden aus der Methode vun Orientatioun bei enger bestëmmter diagnostizéiert Resultat. Zesumme mam dës ginn net op d'Wiedergedeuckung vun Aktiounen ëmgoen mat engem genee Algorithmus. Dëst ass wéinst der Tatsaach, datt d'pädagogesch Praxis Kreativitéit vu Léierpersonal a Kanner an innerhalb vu gewësse Limiten setzt. Geméiss mat enger anerer Approche zur Differenzéierung vun dëse Phänomener gëtt d'Technik als primär als System vu spezialiséierte Aktivitéiten betraff. Educatiounspädagogesch Technologien, zousätzlech beschreift d'Behuele vun de Kanner. D'Technik setzt sech duerch e "mëllen" recommandatesche Charakter. Educatiounstechnologien méi rigoréis illustrieren d'Haaptrei vun den Handlungen vun den Enseignanten an de Kanner, Abweichung vu wéi eng Hënn fir déi geplangte Indikatoren erreechen kënnen. Techniken baséieren méi iwwer d'Intuition, perséinlech Qualitéite vun enger Spezialist, existent Erzéiungsstraditiounen. An dësem Sënn ass et problematesch ze reproduzéieren.

Educatiounstechnologien: Konzept

D'Definitioun kann aus verschiddene Wänn kucken. An der klassescher Form vun Technik, Edukatiounssystemer sinn Komponenten vun de Léierpsychiatrie, déi eng professionell wëssenschaftlech Auswiel vun engem gewësse operativen Afloss vun engem Spezialist op engem Kand am Kader vun senger Interaktioun mat der Welt bidden. Dës Elementer vun der Aktivitéit maachen et méiglech, d'Relatioun mat der Ëmwelt ënnert Kanner ze bilden. D'Technologieunterricht sollen harmonesch d'Fräiheet vum individuellen Ausdrock a gesellschaftspolitesch Normen kombinéieren. Dës Léiererkomponenten bilden e spezifesche System. Et erliwwert d'Grënnung vun sou Interaktiounen tëschent de Participanten am Prozess, an där d'geplangte Ziel am Laaf vum direkten Kontakt erreecht gëtt. Et besteet de Kanner ze kulturellen an Aféiere universell Wäerter.

Grondprinzipien

Modern Schoul mécht aner wéi déi fréier, op d'Experten an d'Ufuerderunge vum ganze Schoulsystem. An dëser Haltung, am wëssenschaftleche Niveau, ass d'Entwécklung vun de Komponente vu professionnelle Aktivitéiten déi am beschten gereegelt sinn. Schafft an der Schoul haut op verschidden Prinzipien gebaut. Déi wichteg Iddien ënner der Entwécklung vu Schemen an Modeller gehéiert:

1. Den Iwwergank vun der Formation vun der Perséinlechkeet am Kommando-Verwaltungssystem fir d'Schafung vun Konditioune fir d'individuell Selbstaktualiséierung.
2. Demokratiséierung a Humaniséierung vum Institut fir Bildung.
3. Méiglechkeete Methoden, Positiounen, Iddien, organisatoresch Formen auswielen, bedeit an der Ëmsetzung vu professionnelle Aktivitéiten.
4. Aféierung vun experimentnel an experimentell-pädagogescher Aarbecht vu Spezialisten an Institutiounen, d'Bildung vun Konzepter vum Auteur.
5. Vermëttlung vu kreativem Potenzial.

Funktioun

Innovativ Edukatiouns-Technologien verschidde:

1. Systematesch.
2. Konzeptualitéit.
3. Effizienz.
4. Verwaltung befaasst.
5. Mënschheet.
6. Demokratie.
7. Reproduzibility.
8. Subjektivitéit vun de Schüler.
9. D'Präsenz vun klore Techniken, Etappen, Regelen.

De Schlësselelement vun der Technologie gehéieren ënner:

1. Rechnungen fir d'Besoine vun de Kanner.
2. Psychologesch a pädagogesch Ënnerstëtzung.
3. Positiv Virunweisung vu Kanner.
4. Spillaktivitéit.
5. Benotzt an der Aarbecht vun Techniken an Tools, déi mental a physesch Drock ausstoussen, Zwang.
6. Appel vun der Persoun op sech selwer.
7. Educatioun vu Situatiounen.

Schafft an der Schoul ëmfaasst zwee Niveaue vun de professionnelle Komponente beherrschen:

1. Elementar-. Op dësem Niveau sinn nëmme grundleg Operatioune vu wesentleche Technologieelementer meeschtert.
2. Berufflech. Dëse Niveau setzt d'gratis Besëtz vu verschiddenen Educatiounstechnologien un.

Spezifizitéit

D'Manifestatiounen vun der educéierter Kultur vun den Erzéier sinn d'Technik an d'Präsenz vu verschidde Konditiounen. Virun allem ass et gutt bekannt, relativ masseg Weeër a Form vun Interaktioun mat Kanner. Zweetens, a berufflech Aktivitéit ass et néideg fir d'Typizitéit, d'Stabilitéit z'identifizéieren, déi identifizéiert a beschriwwe ginn ass. Drëttens, de Wee vun der Interaktioun soll de Potenzial fir e konkret Resultat erreechen. Déi bezeechent Kritären, sou de Polyakow, entspächen mat esou modernen Edukatiouns-Technologien:

1. Kreativ Kollektiv Aarbecht.
2. Dialog "Léierpersonal agefouert".
3. Training vun der Kommunikatioun.
4. Show Technologie. Si gehéieren d'Organisatioun vu Concouren, Concouren, etc.
5. Problemer am Grupp. Am Kader vun esou Aktivitéiten diskutéiere si op Situatiounen, Debatten, Diskussiounen, Entworfsprojeten etc.

Klassifikatioun

Esou gëtt et keng Trennung vu Technologien. D'Wëssenschaftler klassifizéieren se se och nach dës oder aner Critère. Zum Beispill, definéiert Seleuco Technologien:

1. Perséinlech orientéiert.
2. Fokusséiert op Kooperatioun.
3. Ass dat gratis Schoulausbildung.
4. Autoritär.

Déi modern Schoul erlaabt déi folgend Divisioun vun Komponenten:

1. Deelweise methodesch.
2. Allgemeng Schoulmeeschter.
3. Lokal.

Déi lescht beinhalt Systemer:

• Eng Bildungsanforderung.
• Bildungszesummenaarbecht maachen.
• Informatioun Auswierkunge.
• Organisatioun vun Aktivitéiten an Gruppen.
• Ausbildung vu Succès Situatiounen.
• Etheschen Schutz.
• Reaktiounen op den Akt, etc.

Ënner privat-methodologësch Technologien ënnerscheeden:

• KTD IP Ivanova.
• Individuell Ënnerstëtzung vum O. Gazman.
• D'moralesch Edukatioun vum Ai Sheshurin.
• Detektioun an Ent- wécklung vun individuellen Kreativ Fäegkeeten IP Volkov et al.

D'Systeme vu Sh. A. Amonashvili, LI Novikova, VA Karakovskii an NL Selivanov gehéieren zu Allgemengbildung.

Individuelle System

Den Erzéierungsprozess am perséinlechen Interaktioun mat dem Kand seet:

1. Unhand vun den integrativen Charakteristiken vun eenzelnen Eegeschafte.
2. D'Bild vum "I" mécht.
3. Studie vun der Neigung an Interessen vum Kand.
4. Entwécklung vun individuellen Aflossmethoden.

Dës Grupp beinhalt déi folgend Schemas:

1. Schaffen vun Erfollegssituatioun.
2. Konflikt Resolutioun.
3. Etheschen Schutz.
4. Pädagogesch Evaluatioun.
5. Reaktiounen op komplizéierte Behaviallénger
6. Dialog "Léierpersonal agefouert".

Gruppéierung

Educatiounsprozess an der Équipe baséiert haaptsächlech op Dialogsdokumenter vun der Kommunikatioun. Debatten, Diskussiounen an aner Techniken sinn ganz effektiv a kënne benotzt ginn wann se mat Elteren interagéieren. Individuell Systemkomponenten kënnen fir Primärschoul studéiert ginn. Déi beléifte Systemer sinn:

1. Claims.
2. Schafft vu moraleschen a psychologesche Konditiounen am Klassesall.
3. Problematesch Aktivitéite vun der Grupp.
4. Show Technologie.
5. Spillbezuelung.

Formen vun Aktivitéit

Si representéieren de externen Ausdrock vum Prozess. Formen spigelen hir Inhalter, Mëttelen, Ziler a Methoden. Si hunn gewëssen Zäit limitéiert. Ënner der Form vun der pädagogescher Aktivitéit ass d'Bestellung verständlech, sou wéi d'Organisatioun vu speziellen Handlungen, Prozeduren, Situatiounen, an där d'Interaktioun vun de Participanten am Prozess ass, duerchgefouert gëtt. All seng Elementer si gezielt fir spezifesch Aufgaben ze realiséieren. Déi modern Educatiounstechnologien kënnen bedingend mat verschiddene Kategorien kombinéiert ginn, déi sech openeen ofzeleeën. An all eenzel vun hinnen, an der Rei, ginn et e puer Formen. Si kënnen eng riesech Unzuel vun methodeschen Ännerungen hunn. Wëssenschaftler Nennt 3 Haapttype vun Formen vun pädagogeschen Aktivitéiten:

1. Ira.
2. Aktivitéiten.
3. Cases.

Dës Kategorien ënnerscheeden d'Stellung vun de Participanten, Zielsorientéierung, objektiv Chancen.

Aktivitéiten

Dëst beinhalt Klassen, Evenementer, Situatiounen an der Équipe, déi fir Kanner agefouert ginn fir direkten enseignementeschen Afloss op hinnen. Als ee vun de charakteristesche Besoinen vun den Evenementer ass d'kontemplativ performant Positioun vun de jéngste Mataarbechter an d'organisatoresch Roll vun den Ältesten. Déi nei Edukatiounsprogrammer ëmfaassen Typen vun Aktivitéiten, déi mat objektiven Moossnamen nom objektiv Kriterien zoustänneg sinn:

1. Disputen.
2. Diskussiounen.
3. Gespréicher.
4. Kulturell Rees.
5. Excursiounen.
6. Training Sessiounen.
7. Walking.

Aktivitéiten kënnen organiséiert ginn wann:

1. Et ass néideg fir pädagogesch Aufgaben ze léisen. Zum Beispill mussen d'Kanner wertvoll sinn, awer schwéier ze verstoen Informatiounen aus dem Bereich vun der Ethik, der Ökologie, asw., Fir d'politescht a kulturell Liewen vun der Gesellschaft, Kunstwierker z'informéieren.
2. Et ass eng Notzung fir den Inhalt vum Educatiounsprozess z'adaptéieren, wat enorm Kompetenz erfordert. Zum Beispill kann et d'Léisung vun Aufgaben ze léisen op Themen vun ëffentlechen Liewen, Wirtschaft, Kultur, Leit vun der Politik. An dëse Fällen ass et wichteg, d'Aktivitéiten mat der Beteiligung vu Experten ze maachen.
3. Organisatiounsfunktiounen sinn ganz schwéier fir Kanner.
4. D'Aufgab zum direkten Training vu Schüler op eppes - kognitiv Fäegkeeten oder praktesch Fäegkeeten - gëtt geléist. An dësem Fall ass et recommandéiert fir Trainings, Workshops, etc.
5. Et ass néideg fir Moossnahmen ze ënnerhuelen fir d'Kanner d'Gesondheet, d'kierperlech Entwécklung, d'Verhale vu Disziplin, ze verstäerken etc.

Cases

D'Benotzung vun Schoulsystem Technologie, dorënner d'Aktivitéiten uewen ernimmt, ass et surfen am Fall wou hir eege Kanner mat der Ënnerstëtzung vun deenen Eelsten, Schoulmeeschtere sinn kënnen d'Entwécklung a realiséiert Aktiounen an Informatiounen ze organiséieren. In esou Fäll si Präferenz fir eng aner Art Geschäftsbezeechnung ze ginn. Si representéieren eng gemeinsam Aarbecht, e wichtegt Evenement, dee vun de Membere organiséiert a realiséiert gëtt fir de Benefice vun engem zesummen a selwer. Charakteristesch Charakteristiken vun dëser Aktivitéit ass:

1. Aktiv-konstruktive Positioun vu Kanner.
2. Participatioun vu Schüler am Prozess vun der Organisatioun.
3. Socially signifikante Charakter vum Inhalt.
4. Onofhängegkeet vu Kanner a Mediation vu Erwuessener.

In der Praxis kënnen Fälle op verschidden Weeër agesat ginn, jee no dem Organisateur an dem Grad vun der kreativer Entwécklung vun de Participanten. Duerch d'Natur vun der Inkarnatioun kënnt Dir se a 3 Gruppen trennen:

1. Fälschungen an denen d'Organisatiounskonfektioun e Organ oder Persoun ass. Si kënnen aus der Form vun einfache, produktiv a generell Aarbecht ausgedréckt ginn. Zum Beispill ass et e Concert fir Elteren, Planzen vu Bäemche, Souvenirs, etc.
2. Kreativ Saachen. An der Organisatioun ass d'Organisatiounsfunktioun e puer Deel vum Kollektiv ze ginn. Et conceivéiert, plangt, preparéiert a mécht eppes.
3. Kollektiv Kreativ Tät. Bei der Organisatioun an der Grënnung vun de beschte Léisungen an dësen Fäll fënnt jiddereen.

'Programmer

D'Léierpersonal erméiglecht et op der enger Säit verschidde Technologien, Typen a Formen vun Aktivitéitsplang ze benotzen, an anerersäits een eenzegen Typ ënnert de existentste Sorteer ze bezuelen an et als systembildend. Mat senger Hëllef bieden Experten en Schema vun Interaktioun mat enger spezifescher Équipe, bilden d'Individualitéit vun der Klass. Fir, a seng Auswierkungen op d'ze schaffen perséinlech Entwécklung vun all Kand méi do, kombinéieren Enseignanten eenzel Aktivitéiten a Betrib nees grouss Bléck. Als Resultat kann e grousst Thema iwwer Edukatioun geschaf ginn, e sozialen a pädagogesche Projet, e Schlëssel Fall, etc. Zu de meescht verbonnen Méiglechkeeten fir dës Approche z'ënnerhuelen, da kënne mir an:

1. Entwécklung an Ëmsetze vu gezielte Programmer "Kommunikatioun", "Fräizäit", "Gesondheets", "Lifestyle" etc.
2. D'Konsolidatioun vu Fäll a grousse Blödelen fir Bekanntschaften mat universalen mënschleche Wäerter op Themen: "Mann", "Äerd", "Aarbecht", "Wëssen", "Kultur", "Pappeland", "Famill".
3. Systematiséierung vun Evenementen a Fällen an Gebidder, déi mat der Entwécklung vu sougen potenzielle Wäerter, kognitiv, kënschtleresch, ästhetesch, kommunikativ, asw.
4. D'Formation vum jährleche Spektrum vun traditionelle Klassenzuel, duerch déi d'optimal Verdeelung vun den Efforten vun den Participanten an de Prozess an d'pädagogesch Auswierkunge an der Zäit.

Generell Algorithmus vun Organisatioun an Haltung vun der Manifestatioun

All Schoulsystem Technologie an der Schoul realiséiert an engem spezifeschen Muster. Si variéieren jee no der Form vun Aktivitéiten déi an hinnen mat abegraff sinn. Also, ass d'Organisatioun an Exercice vun Aktivitéiten et wichteg Opmierksamkeet fir den Numm vun der Zort vun Aarbecht ze bezuelen, well se bestëmmte Archipel Iddien geluecht ginn. Zum Beispill, decidéiert de Schoulmeeschter Geléiert Tournoi ze organiséieren. De Spezialist sollen eng Iddi hunn, wat dës Form vu Aktioun ass anescht aus dem Concours. Den Tournoi ass eng Ronn Robin, wann all Participanten een oder méi Reuniounen mat een anert hunn. Concours, am Tour, ass e Concours bei Identifikatioun déi bescht Participanten anzeschätzen. Wann Organisatioun Fall muss den Niveau vun der Entwécklung vun der Klass an Erzéiung vun de Kanner Rechnung huelen, hir Interessen, Ëmwelt upassen an objektiv Méiglechkeeten. Den Enseignant soll de Problem kloer Wiki. Si muss spezifesch an Resultat-konzentréiert. D'wording spigelt de Schlëssel Message bei der Entwécklung vun Gefiller, Verhalen an Bewosstsinn vun Schüler anzeschätzen. Um Virbereedungssëtzung Etapp, ass et néideg eng Initiativ Grupp ze schafen. Seng Aktivitéite sinn op de Prinzip vun der Kooperatioun duerchgefouert. Der Positioun vun den Enseignant wäert op Organisatioun an Ofschloss vun Entwécklung Equipe hänkt. Op dëser Etapp ass et néideg op der rietser mental Astellung ze schafen - Bereetschaft an Wëllen vun Kanner ze Generéiere Deel am Fall ze huelen. Start vun direkten Holding muss aktivéieren an de Schüler Konfiguratioun. Schlëssel Archipel Uspréch, besonnesch Opmierksamkeet muss un der Ëmsetzung vun der Manifestatioun Definitioun bezuelt ginn. An der Finale Deel soll e Sënn vun gehéiert, Zefriddenheet, Promotioun vun der Entwécklung vun Self-Wäertschätzung stäerken positiv Emotiounen vu Kanner, Motivatioun, féieren.

Konklusioun

Schoulsystem Technik si vun grousser Wichtegkeet an der pädagogescher Aktivitéit haut. Déi aktuell Schema Impakt op d'Bewosstsinn an Behuele vun de Kanner bäidroen zu engem méi rapid Upassung un d'ronderëm Welt. Also all Schoulsystem Technologie an eng Manéier oder anere mat Allgemengbildung Programmer ugeschloss. Formen vun Interaktioun an Afloss kënne ganz ënnerschiddlech sinn. Wann eng Technologie Enseignant ausgesicht op déi eenzel Charakteristiken vun de Kanner konzentréieren soll, hir Perceptioun vum Ëmfeld Realitéit, d'Spezifizitéit, den Niveau vun der Educatioun. Gläich wichteg ginn a gëtt mat den Elteren schwätzen.